教师核心素养包括哪些内容

聊到老师的核心素养，第一个跑不掉的，就是专业知识得过硬。这听起来是句废话，但其实很多人理解得不对。过硬不只是说你能把课本上的东西背下来，而是你对这个学科有足够深的理解。我以前教历史，课本上讲某个战役，就几百个字。如果你只知道这几百个字，学生一问“老师，当时他们为什么不从另一条路进攻？”你就卡壳了。一个专业知识扎实的老师，能讲出那个战役背后的地理环境、气候条件、将领性格，甚至当时的后勤补给情况。这样，知识就活了。这种深度，让你在课堂上游刃有余，也能激发学生真正的好奇心，而不是死记硬背。

而且，专业知识是动态的。你不能大学毕业后就停止学习了。尤其是一些理科或者社科领域，知识更新很快。一个好老师，会持续关注自己领域的新发现、新观点。这不只是为了“时髦”，而是为了给学生一个更完整、更准确的知识框架。

第二个核心素养，是把你知道的东西，用别人能听懂的方式讲出来。这就是教学设计和表达能力。我见过很多博士、专家，自己学问做得极好，但一上讲台就没人听得懂。他满脑子都是专业术语，觉得这些都是常识。但对学生来说，那都是天书。

一个好老师，是个“翻译家”。他能把复杂的概念，翻译成十几岁孩子能理解的语言。比如，讲物理的“惯性”，不要直接念定义。你可以问学生：“你急刹车的时候，身体为什么会往前冲？”从生活现象入手，他们马上就懂了。这就是教学设计。你要设计一条路径，让学生能从他已知的东西，一步步走到你想教他的新知识那里去。这包括怎么提问、怎么安排课堂活动、怎么使用教具，都是学问。这背后，其实是对认知心理学的一些基本理解。你知道学生是怎么学习的，才能教得更好。

第三，是课堂管理能力。这绝对是新老师的噩梦。一个班几十个学生，总有几个不听话的、走神的、想捣乱的。你要是没点办法，一节课45分钟，能有15分钟在维持纪律就不错了。课堂管理不是靠吼，也不是靠严厉的惩罚。有效的管理，是建立清晰、公平的规则，并且持之以恒地执行。

比如，上课前就说清楚：“上课讨论问题，需要举手发言，不能随便插话。”第一次有人犯规，你就温和地提醒他：“请先举手。”第二次、第三次，你都坚持这个原则。慢慢地，学生就知道边界在哪里，课堂秩序就建立起来了。这需要耐心和一致性。另外，一个有趣的课堂本身就是最好的管理者。当学生被你的内容吸引时，他根本没时间捣乱。所以，把课讲得有意思，本身就是最根本的管理手段。

第四个，我觉得是共情和沟通能力。老师打交道的对象是人，是正在成长、情绪多变的孩子。你不能只把他当成一个接收知识的容器。我刚工作时，班上有个学生总是上课睡觉，作业也拖拖拉拉。我批评了他好几次，没用。后来我找他聊，才知道他父母闹离婚，家里天天吵架，他晚上根本睡不好。

从那以后我明白，你得看到学生行为背后的原因。有时候他不是“坏”，只是遇到了困难。和他聊聊，让他知道你关心他，这种信任关系一旦建立，很多教学上的问题就迎刃而解了。沟通也不仅限于和学生，还包括和家长。很多家校矛盾，就是因为沟通不畅。一个电话、一次面谈，把学生的情况说清楚，把你的打算和家长同步，争取他们的支持。这能帮你省去很多麻烦。

最后一个，是反思和学习的能力。没有人生来就是完美的老师。最好的老师，都懂得复盘。我有个习惯，每节大课上完，我都会花几分钟想一下：今天哪个环节学生反应特别好？哪个知识点他们好像没听懂？下次我能用什么别的方法再讲一遍？

这种反思，让你不断地调整自己的教学方法。今天这个方法不好用，明天就换一个。去听听别的优秀老师的课，看看人家是怎么处理你觉得棘手的问题的。参加一些培训，读一些教育类的书籍，不断给自己充电。教育这个行业，经验很重要，但如果不懂得反思和学习，那十年教龄可能只是把一年的经验重复了十年而已。只有不断迭代自己，才能算得上是一个真正具备核心素养的老师。