考小学教资要考哪些科目

报考小学教师资格证，需要通过两个笔试科目和一项面试。

具体来说，笔试科目包括：

1. 科目一：《综合素质》（小学）
2. 科目二：《教育教学知识与能力》（小学）

通过这两门笔试之后，才能报名参加 面试 环节。

这三个部分共同构成了小学教师资格考试的完整体系，缺一不可。现在，我们来深入探讨一下这几个科目具体考察的内容及其重要性。

科目一：《综合素质》（小学）

这门科目是所有学段教师资格考试的必考科目之一，但针对小学学段，其内容和侧重点会有所调整，更加贴合小学教育的实际需求。它并非考察具体的学科知识，而是着眼于一个“准教师”应当具备的基本素养和底蕴。可以将其理解为对未来教师“软件”部分的考核。其主要内容涵盖以下几个方面：

• 职业理念：这是成为一名合格教师的思想基础。考察内容包括对教育观、学生观和教师观的理解和认同。例如，是否理解教育的本质是为了促进人的全面发展？是否能坚持“以人为本”，尊重学生的主体地位和个体差异？是否认识到教师是学生学习的引导者、促进者和合作者，需要不断学习和反思？这部分内容要求考生具备正确的教育价值导向，是教师职业的灵魂所在。
• 教育法律法规：教师并非生活在真空中，必须在法律框架内行事。这部分主要考察考生对国家主要教育法律法规的了解和掌握程度，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等。重点在于理解和运用这些法规中关于教师权利与义务、学生权利保护、教育教学基本规范等内容。了解这些，才能依法执教，保护自身和学生的合法权益，避免触碰法律红线。
• 教师职业道德规范：师德是教师的立身之本。这部分主要依据《中小学教师职业道德规范》，考察考生对爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等基本道德要求的理解和践行意识。题目往往会结合具体的教育情境，判断某种行为是否符合职业道德要求。对于小学教师而言，由于面对的是心智尚未成熟、模仿能力强的儿童，其言行举止的示范作用尤为重要，因此职业道德的要求也显得格外突出。
• 文化素养：小学教师往往需要教授多门基础课程，并且要能解答孩子们五花八门的问题，激发他们的好奇心和求知欲。因此，具备一定的文化素养是必要的。这部分考察范围较广，涉及历史、文学、科技、艺术等多个领域的基本常识。它并非要求考生是某个领域的专家，而是希望考生拥有比较广阔的知识视野和人文底蕴，能够更好地引导学生认识世界、热爱生活。
• 基本能力：这部分是教师工作中非常实用的能力考核。主要包括阅读理解能力（准确理解文本信息）、逻辑思维能力（分析问题、进行推理判断）、信息处理能力（从图表、材料中有效获取和整理信息）以及写作能力（能够根据要求撰写教育相关的文案，如通知、教育随笔、教学反思等）。这些能力是教师备课、教学、沟通、反思的基础，直接关系到工作效率和质量。

总而言之，《综合素质》（小学） 是对小学教师思想政治素养、道德品质、法律意识、文化底蕴和基本工作能力的综合考查，旨在确保未来的小学教师具备成为一名合格教育工作者的基本前提。

科目二：《教育教学知识与能力》（小学）

如果说《综合素质》是“软件”基础，那么 《教育教学知识与能力》（小学） 则更侧重于“硬件”——也就是从事小学教育教学工作所必须掌握的专业知识和核心能力。这门科目直接关系到教师如何有效地组织教学活动，促进学生学习与发展。其核心内容包括：

• 教育基础知识和基本原理：这部分是教育理论的基石，包括教育学和心理学的基本概念和理论。例如，教育的起源与发展、教育制度、教育目的；儿童身心发展规律（特别是小学阶段儿童的认知、情感、社会性发展特点）、学习理论（如行为主义、认知主义、建构主义等）、教学原则、德育原则与方法等。理解这些理论，有助于教师科学地认识教育现象，遵循教育规律和学生发展规律进行教学。
• 小学课程与教学：这是本科目的核心内容。主要考察小学阶段主要学科（通常以语文、数学为主，有时也会涉及其他如科学、品德、音乐、美术、体育等）的课程标准理念、教学目标、教学内容以及常用的教学方法和策略。考生需要了解如何根据课程标准和学生实际情况进行教学设计，包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学过程、选择教学方法和媒体等。
• 小学教学设计、实施与评价：这部分强调实践应用能力。
  • 教学设计：要求考生能够运用所学理论知识，针对具体的小学教学内容（通常会提供教材片段），设计出目标明确、内容恰当、结构合理、方法得当的教学方案（如教案或教学片段设计）。这是对理论联系实际能力的直接检验。
  • 教学实施：虽然笔试无法直接观察教学过程，但会通过案例分析、情境问题等方式，考察考生在课堂教学中可能遇到的问题的处理能力，如课堂组织、学生指导、互动调控、突发事件应对等。
  • 教学评价：考察对教学效果进行评估和反思的能力。包括了解教学评价的类型（如诊断性、形成性、总结性评价）、功能和方法，能够对学生的学习效果进行分析，并基于评价结果进行教学反思和改进。
• 小学班级管理与教师心理：小学阶段是学生行为习惯、集体观念形成的关键期。因此，有效的班级管理至关重要。这部分考察班级管理的功能、原则、常用方法（如建立班规、组织班级活动、处理学生矛盾等），以及如何营造良好的班级氛围。同时，也涉及教师自身的心理健康知识，如压力管理、情绪调节、职业倦怠的预防等，因为教师的心理状态直接影响教育教学效果。

《教育教学知识与能力》（小学） 旨在确保考生掌握了小学教育教学的基本理论，并具备初步的教学设计、教学实施和教学评价的能力，能够胜任小学课堂的教学任务。这门科目专业性强，与实际教学工作结合紧密。

面试

笔试合格后，考生将进入 面试 环节。面试是对应聘者实践能力的深度考察，是检验其是否真正具备教师潜质的关键一步。它不像笔试那样有标准答案，更侧重于综合表现和临场发挥。小学教师资格面试通常包括以下几个基本环节：

• 结构化面试：考官会提出一些预设好的问题，通常围绕职业认知、教育理念、应急应变、人际沟通等方面。例如，“你为什么想当小学老师？”“如果班上有个别学生特别调皮，你怎么办？”“如何与家长进行有效沟通？” 这部分旨在考察考生的求职动机、教育观念、思维能力、语言表达能力和教育机智。
• 试讲（模拟教学）：这是面试的核心环节。考生需要提前抽取一个教学任务（通常是小学某学科的某个知识点或技能点），进行短暂的备课（一般20分钟），然后面对考官（模拟学生）进行10分钟左右的无生或有生（若有安排）模拟授课。试讲 主要考察考生对教材的理解与处理能力、教学设计能力、教学实施能力（包括语言表达、教态、板书、互动调控等）、教学热情和感染力。这是对笔试中所学教学能力的最直接检验。
• 答辩：试讲结束后，考官会根据之前的试讲内容和（或）教学设计提出1-3个问题，考生需要进行回答。问题可能涉及试讲中的某个环节设计意图、教学重难点的处理方式、对某个教育理念的理解等。答辩 旨在进一步考察考生的教学反思能力、理论功底和应变能力。

面试的整体目标是全面评估考生的综合素养、教学技能和仪表仪态，判断其是否具备成为一名合格小学教师的基本条件和发展潜力。小学教师面对的是活泼好动、形象思维占优的孩子，因此面试中往往更看重考生的亲和力、耐心、语言表达的清晰生动以及与学生（即使是模拟的）有效互动的能力。

总结来说，想要获得小学教师资格证，考生必须依次攻克 《综合素质》（小学） 和 《教育教学知识与能力》（小学） 这两门理论性与实践性兼具的笔试科目，全面掌握作为一名小学教师应有的职业素养、教育理念、法律法规知识、文化底蕴、基本能力以及核心的教育教学知识与技能。在此基础上，还需要通过 面试 的实践检验，证明自己具备将理论知识转化为实际教学行为的能力，展现出良好的教师风貌和育人潜质。这三个部分环环相扣，共同构成了对未来小学教师全面而严格的选拔标准。